ACTIVIDAD 1 NUEVAS METODOLOGÍAS Y DISEÑOS DIDÁCTICOS CON TIC

 

1.      INTRODUCCIÓN

En esta primera actividad de la asignatura de Nuevas metodologías y diseños didácticos con TIC se deben escoger dos artículos en base a la temática expuesta en los dos primeros temas, es decir, relacionados con las metodologías activas y de innovación. A continuación, se realizará un breve resumen sobre los artículos expuestos con su correspondiente reflexión final, y ya por último, siguiendo las pautas otorgadas por la profesora, se terminará con un análisis de los mismos.

2.      DESARROLLO

ARTÍCULO 1: La gamificación en el aula como herramienta motivadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje.	ARTÍCULO 2: Evaluación de la estrategia “aprendizaje basado en proyectos”
Este artículo trata sobre como la gamificación puede ser una metodología muy motivadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Primeramente, hace referencia a la evolución de la educación con el paso de los años. Después, inciden en algunas metodologías para trabajar este proceso en el aula e introducen el término motivación, ya que esta es una acción muy importante que le sucede al alumnado a la hora de trabajar con las TIC.	En este artículo, una universidad que cada poco tiempo analiza los procesos académicos y los resultados de los estudiantes porque quieren cumplir con su compromiso de formar profesionales, realiza un proyecto durante un semestre, llamado “proyecto de aula”, el cual consiste en aplicar los conocimientos que se adquieren durante la asignatura sobre un proceso específico para que posteriormente el alumnado relacione la teoría con la práctica y solucione problemas reales.
Como conclusión, me gustaría destacar que el proceso de gamificación es muy importante por la simple razón de que no todos tienen el mismo ritmo de aprendizaje. Esto lo que hace es que ellos mismos jueguen y a la vez aprendan sin darse cuenta. Esto es un gran avance tanto para el docente, como para el alumno, y gracias a estos podemos contar con una mayor inclusión en la escuela.	Esta conclusión me gustaría enfocarla a la práctica educativa, ya que este es un método muy utilizado con los alumnos, especialmente con aquellos que tienen alguna necesidad. En ellos provoca una motivación y una alegría muy confortante al poder lograr el mismo resultado que sus compañeros realizando previamente pequeñas tareas para conseguir un objetivo final.

En el caso del primer artículo, no se llevo a cabo ningún análisis de los resultados, por lo que no puedo aportar un análisis y una discusión acerca de los mismos.

En este segundo artículo se llevó a cabo una muestra de tipo cuantitativo en la cual participaron 30 alumnos de una universidad. Con ella se llegó a la conclusión de que esta experiencia fue positiva. Esto se muestra a continuación tal y como se nombra en el texto:

“el 80% de los encuestados aprendieron en forma apropiada a realizar una planeación previa a la experimentación en el laboratorio, a consultar la literatura disponible para la investigación, a aplicar los conocimientos adquiridos en clase, a interpretar y analizar los datos del laboratorio, a comunicar efectivamente los resultados obtenidos y a trabajar en grupo durante el proyecto.”

3.      CONCLUSIÓN

La realización de este primer trabajo de la asignatura me resultó muy familiar, puesto que en el último centro que realicé las prácticas se llevaban a cabo estas dos metodologías, por lo tanto, no era nada nuevo para mí. Por otra parte, cabe destacar la importancia que van adquiriendo cada una de ellas con el paso del tiempo en relación con la metodología tradicional a la cual estábamos acostumbrados. Por último, me gustaría dar especial énfasis a que a parte de estas dos metodologías que yo mismo he escogido, hay muchas otras que también sirven de gran ayuda para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el alumnado y que gracias a estos cambios podemos mejor la educación.

4.      BIBLIOGRAFÍA

·         García-Casaus, F., Cara-Muñoz, J.F., Martínez-Sánchez, J.A., y Cara-Muñoz, M.M. (2021). La gamificación en el aula como herramienta motivadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Logía, educación física y deporte, 1(2), 43-52.

·         Rodríguez-Sandoval, E., Vargas-Solano, É. M., y Luna-Cortés, J. (2010). Evaluación de la estrategia" aprendizaje basado en proyectos". Educación y educadores, 13(1), 13-25.